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   中华国学润人生 共享经典促成长
 

 
 
广西南宁市衡阳路小学“书香立人”工程巡礼(之二)

南宁市衡阳路小学  李艳



中国关工委中华传统文化诵读工程蔡恒奇秘书长与孩子经典沙龙

书香特色

师生同读经典

  我校自2003年开展经典诵读活动以来,领导及广大教师们满腔热情地投身于经典诵读工程中去,让传统文化扎根在素质教育的土壤中,让孩子们在反复吟诵古诗词中学习语言文学,体会真、善、美,学会做人,雕琢心灵。七年来,孩子们在优秀传统文化的熏陶下,其文学修养、朗读能力、语言文字表达能力、综合思维能力等综合素质都受到潜移默化的影响。
  让经典诵读走进校园,让经典诵读融入素质教育,重要的是要有一支强有力的教师队伍。活动伊始,学校成立由骨干教师组成的相关课题组,将经典诗词诵读纳入校本课程,教师们积极研究经典名篇,诵读名篇,不断夯实自己的古文底蕴,研究诗词教学,将心得体会和教学反思记写在《每天进步百分之一》成长手册,确保经典诵读教学的质量。为了提高广大教师的文学素养,学校领导多次请来专家学者来校做专题讲座;请教育专家来校介绍诗词教学的经验;经常进行诗词教学的研究课例交流研讨;充分利用网络资源探讨经典诵读的形式和途径;建立了家庭、学校、社会的经典诵读网络,让家长和国学经典诵读专家加入经典诵读工程。同时,我们也走出去,虚心向兄弟学校学习,向有经验的经典诵读专家学习。师生诵读相长,几年来,我们引领孩子们读《三字经》、《千字文》、《朱子训》、《弟子规》、《大学》、《中庸》、《论语》、《道德经》,读老子、庄子、韩非子、孙子兵法,浸明浸昌,沐仁浴义,一起做手语操《相亲相爱一家人》、《跪羊图》,组织开展读书沙龙活动,和学生们切实感受到中华文化传承下来的儒家思想、道家文化,汉赋的潇洒、唐诗的浪漫、宋词的凝重,明清小说的不拘一格。书中朴素温暖、从容不迫、谦和礼让的人格理想,“道不远人,千古常恒”的做人真谛都让师生们获益非浅。青年教师是这支队伍中的生力军,她们在经典诵读的大潮中锐意进取,大胆创新,善于总结,教育教学水平不断提高,教学风格个性鲜明。刚参加工作不久的课题实验教师陈文彬在其撰写的论文《品读芬芳诗文 感悟中华底蕴》中阐述了她在古诗教学中引用的两种理论:
  1、“背诵”理论。
  我们都有这样的体会,记忆沙滩上最亮丽的总是儿时那些滚瓜烂熟的诗文。在感谢那些引领我们诵读的师者的同时,我们的心中总有深深的遗憾:为何当初不多背一些呢?抓其耳濡目染于古圣先贤的智慧之光,潜移默化其气质,是一件非常有意义的事。于是在《赠汪沦》这首古诗教学后,我采取迁移的方法,引导学生去背其他的离别诗,来充盈学生的心灵。学生沉浸在悠悠送别情中,读得津津有味。
  2、“养蚕”理论。
  养蚕人不断地给蚕宝宝喂桑叶,并不要蚕每吃完桑叶就马上吐丝。当蚕儿经过一次次蜕变后,自然就会结蚕吐丝。让孩子去读一首古诗,就要求他对古诗中的意思、意境有充分的理解,这无疑是一件很痛苦的事。因为如蚕宝宝一样,还缺乏一个内化的过程呀!等到有一天学生心中有“万水千壑”,厚积薄发,自然也就“文思泉涌”了。因此在古诗的教学中,我只是让学生多方位地去感悟文本,至于感悟到什么程度,那可是因人而异了。即使是一知半解,对于小学生来说,也是可喜可贺的。
  青年教师和孩子们同读经典,共享书香,快乐并成长着。吴雪梅
  老师在《每天进步百分之一》成长手册就记录下这么一篇经典小故事:
今天,廖老师像发现新大陆似的高兴地对我说:“今天我给学生做练习,他们竟然在作业题上画着自己在读《三字经》。看,一阵阵读书声还从教室里飘出来,画得还挺逼真的。”一边说着还一边把学生的作业本拿给我看。此时,作为班主任的我尤为激动,因为我们努力开展的诵读经典活动已深入孩子们心中了。
  的确,我们班的小精灵们诵读经典已开展得如火如荼了。在这一诵读经典路上,他们踏一路阳光,洒一路微笑。
  瞧,放学的路上,孩子们排着队,整齐地拍着小手,童声朗朗:“人之初,性本善……”
每天早晨,20分钟的早读课上,小精灵们一个个手捧读本,摇头晃脑,读得兴味盎然,那场景令人分外感动。
  每次我给小精灵们读着文章的时候,他们聚精会神地听着,下课后,他们都围着我,把自己看的书拿给我看,告诉我他们所读的文章的内容和感受,我就会一一表扬他们,夸奖他们。得到表扬的他们一脸的自豪与满足,围着我不肯走开,又说又笑的。
  如今,我和小精灵们们每天都在享受着诵读经典给我们带来的快乐。诵读经典,让我和孩子们更加懂得尊重他人、关爱他人,我们的班级总是跳动着尊重、和谐、美好、关爱的音符。
丘秀明老师既是孩子们的老师,又是他们的朋友。在丘老师的眼中,孩子是天生的诗人。她的教学随笔中记录着师生成长的点点滴滴:
  今天上《听听,秋的声音》。我是这样设计的,首先,理解“声音”这个词语,然后作个小游戏,听一些动物的声音后猜出动物的名字。孩子们特别好奇,当时全班的注意力都集中在我拿的手机上。孩子们踊跃猜谜,他们的听力真正的好啊,一听就猜中了。大家玩完了,就很自然地过渡到12课中。简单让全班看一会儿书,了解了作者和学习任务。引导孩子说出诗中写了秋天的哪些景(事)物。景(事)物会发出怎样的声音。学生能按着诗歌的顺序学习。重点理解:声音有好几种?引导学生说出听到什么样的声音。引导孩子理解书中另一种声音:落叶飘下,花朵盛开,农民劳作,丰收景象,水果满树头等,发散了孩子的思维,他们说的是一个个词语。还没能组织成句。遗憾的是,时间很快地过去了,我设法进行一个创作的环节:模仿本文,写一首诗。不过后来,我利用给三(3)班上一节语文课的时间补充了这个设计,效果不错。孩子可真是天生的诗人啊。你看:
听听,秋的声音,一场场的秋雨密密地下,
“哗哗”,是秋天使者降临的洗礼。
听听,秋的声音,勤劳的小蚂蚁驮着谷粒,
“嘿唷”,是它们劳动时唱出的歌曲。
一片片红叶飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽,
一朵朵菊花绽开笑脸,捧出一堆堆金灿灿的光芒。
……
  “路漫漫其修远兮”,我校广大教师在与经典同行的路上孜孜不倦地追求,体味着五千年文化的美丽,体味做人的心境,感受多彩的生活。
 
 

文章作者:中华诵读网 来源:中华诵读网 浏览次数:1168 添加时间:2009-9-27 13:43:37
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